Susi Susanti - 105104044

TUGAS 1 APRESIASI PUISI INDONESIA

SUSI SUSANTI

105104044

KELAS B.PBSI

Soal

1. Buatlah  pantun dengan menggunakan nama Anda !

2. Contoh sebuah syair!

Jawab :

1.    PANTUN

Jalan- jalan ke Jepang

Jangan lupa makan sushi

Kalau ingin hati tenang

Mengaji saja bareng susi

Teh manis campur lemon

Minumnya bareng Anti

            Jangan salah memilih teman

            Jika tak ingin menyesal nanti

2.    SYAIR
 Syair Islami

 Karya : Kiran Yatmorejo

Untuk para pemuda yang dilanda cinta
Mengharapkan kebahagiaan penuh suka
Mendamba si dia terus ada didepan mata
Tapi jangan lupa hanya Allah yang di puja

Cintailah si dia sewajarnya saja
Agar hatimu tak lalai dariNya
Cukup katakan bahwa kau akan setia
Buktikan dirimu dengan bertaqwa

Kamu akan bahagia jika ia jujur apa adanya
Yakinlah bahwa Allah tahu apa yang ada didada
Mulut bisa saja berdusta, berkata penuh ria
Tapi cinta sejati, membuat dekat denganNya

Jika rindumu kini terus membara
Niatkan hatimu untuk meminangnya
Itulah jalan mulia memiliki hati dan jiwa
Tapi jika dirimu tak kuasa, mari berpuasa

Tak perlu pula kau terus menatapnya
Cukup sekali agar dirimu tak dosa
Jika hatimu bergejora menahan rasa
Dekatkan hatimu sujud kepadaNya

Boleh saja dirimu terus mencinta
Tapi harus baik dan sesuai jalanNya
Agar hatimu kelak tak jadi binasa
Seperti Adam dan Hawa keluar dari surga

Jaga rasa cintamu dengan taqwa
Itulah jalan terbaik menuju bahagia
Kelak dirimu akan bersyukur karenanya
Ayo mulai saat ini setia, jujur dan taqwa

TUGAS INDIVIDU

MATA KULIAH PSIKOLINGUISTIK

NAMA           :  SUSI SUSANTI

NIM               :  105104044

KELAS           :  B.PBSI

1.    Apakah bahasa itu mempengaruhi perilaku manusia ?

Jawab  : Tentu saja bahasa mempengaruhi perilaku manusia. Bahasa mempunyai fungsi dan peranan dalam kehidupan sehari-hari sebagai alat komunikasi, alat kontrol sosial, alat adaptasi sosial, alat interpretasi diri, ekspresi diri dan lain-lain. Peranan dan fungsi  inilah yang  akan menunjukkan pengaruh-pengaruh yang timbul karena adanya bahasa tersebut. Seseorang  yang terbiasa menggunakan bahasa yang baik dan benar akan tercermin dari perilakunya sehari-hari yang juga menunjukkan perilaku yang yang baik, sopan santun, dan mampu menempatkan bahasanya sebagai identitas yang dapat menunjukkan kepribadian dirinya. Sedangkan seseorang yang terbiasa menggunakan bahasa yang buruk dan kasar akan menunjukkan bahwa perilakunya tidak baik, lebih brutal dan suka seenaknya tanpa memandang dan menghargai orang-orang di sekitarnya. Jadi, sangat jelas bahwa bahasa mempengaruhi perilaku manusia.

2.    Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari, bahasa dan realita kemudian bahasa dan perilaku!

Jawab :

a.       Bahasa dan realita

1)      Saat seseorang mengucapkan kata “pulpen” maka makna yang akan muncul dalam pikiran kita adalah alat yang digunakan untuk menulis.

2)      ketika seseorang mengatakan “rumah” maka makna yang akan muncul di pikiran kita adalah tempat tinggal yang modelnya mungkin bermacam-macam.

b.      Bahasa dan perilaku

1)      Saat berbicara dengan orang yang lebih tua, kita harus menggunakan bahasa yang sopan dan halus. Kita tidak boleh berbicara kasar pada orang tua. Jika kita berbicara dengan orang yang seusia atau lebih dibawah kita, gunakan kata-kata yang baik. Contohnya, saat berbicara dengan orang yang lebih tua, jangan menggunakan kata kamu, tetapi gunakanlah kata ibu atau bapak dan jangan menggunakan nada bicara yang lebih tinggi dari orang yang lebih tua.

2)      Pada saat mengucapkan kata “halo” biasanya kita akan menundukkan kepala sebagai penghormatan kita terhadap oarng yang kita sapa.

TUGAS : MATERI PERSENTASE

TEORI Lev Semenovich Vygotsky

HUBUNGAN BERBAHASA, BERPIKIR, DAN BERBUDAYA

Bahasa adalah medium tanpa batas yang membawa segala sesuatu mampu termuat dalam lapangan pemahaman manusia. Oleh karena itu memahami bahasa akan memungkinkan peneliti untuk memahami bentuk-bentuk pemahaman manusia. Bahasa adalah media manusia berpikir secara abstrak yang memungkinkan objek-objek faktual ditransformasikan menjadi simbol-simbol abstrak. Dengan adanya transformasi ini maka manusia dapat berpikir mengenai sebuah objek, meskipun objek itu tidak terinderakan saat proses berpikir itu dilakukan olehnya (Suriasumantri, 1998). Ernst Cassier menyebut manusia sebagai animal symbolicum, makhluk yang menggunakan simbol. Secara generik ungkapan ini lebih luas daripada sekedar homo sapiens. Bagi Cassier, Keunikan manusia sebenarnya bukanlah sekedar terletak pada kemampuan berpikirnya melainkan terletak pada kemampuannnya berbahasa. Seorang filosof kenamaan, Gadamer, menyatakan bahwa status manusia tidak dapat melakukan apa-apa tanpa menggunakan bahasa. Dalam satu pernyataannya yang terkenal, secara jelas pula seorang filosof bahasa, Ludwid Van Wittgenstein, mengatakan bahwa batas dunia manusia adalah bahasa mereka (Sumaryono, 1993). Sebuah uraian yang cukup menarik mengenai keterkaitan antara bahasa dan pikir dinyatakan oleh Whorf dan Saphir. Whorf dan Sapir melihat bahwa pikiran manusia ditentukan oleh sistem klasifikasi dari bahasa tertentu yang digunakan manusia (Schlenker, 2004). Menurut hipotesis ini, dunia mental orang Indonesia berbeda dengan dunia mental orang Inggris karena mereka menggunakan bahasa yang berbeda.

Hubungan antara bahasa dan pikiran adalah sebuah tema yang sangat menantang dalam dunia kajian psikologi. Sejarah kajian ini dapat ditilik dari psikolog kognitif, filosof dan ahli linguistik. Para ilmuwan menyajikan sesuatu yang sangat menantang untuk ditelaah lebih lanjut. Beberapa aspek bahasan yang mempengaruhi pikiran perlu diidentifikasi lebih lanjut, misalnya identifikasi aspek bahasa yang mempengaruhi penalaran ruang bidang (reasoning spatial) dan aspek bahasa yang mempengaruhi penalaran terhadap pikiran lain (reasoning about other minds).

Menurut Abdul Chaer, (Psikolinguistik; 2002) Berbahasa adalah penyampaian pikiran atau perasaaan dari orang yang berbicara mengenai masalah yang dihadapi dalam kehidupan budayanya. Jadi, kita lihat berbahasa, berpikir, dan berbudaya adalah tiga hal atau tiga kegiatan yang saling berkaitan dalam kehidupan manusia
Berbahasa, dalam arti berkomunikasi, dimulai dengan membuat enkode semantic dan encode gramatikal didalam otak pembicara, dilanjutkan dengan membuat encode fonologi. Kemudian di lanjutkan dengan penyusunan decode fonologi, decode gramatikal, dan decide semantic pada pihak pendengar yang terjadi di dalam otaknya.
Di sini tidak akan dijawab masalah itu, melainkan hanya akan dikemukakan pendapat sejumlah pakar. Kemudian dicoba membuat konklusi atau komentar terhadap teori-teori mengenai masalah tersebut yang telah ada sejak abad yang silam.

Teori L.S Vygotsky

Lev Semenovich Vygotsky. Ia lahir di Rusia pada tanggal 5 November 1896. Pada tanggal 11 Juni 1934 ia telah menjadi ahli psikologi perkembangan di soviet dan ia mendasarkan pada psikologi cultural- historis. Vygotsky telah belajar privat pada Solomon Ashpiz dan lulus dari Universitas negeri di moskow 1917. Setelah itu, dia memberikan kuliah tentang psikologi di moskow pada tahun 1924. Dimana ia bekerja dengan khususpada pemikiran (ide) tentang perkembangan kognitif, terutama hubungan antarabahasa dan pikiran, tulisannya menitik beratkan pada peran latar sejarah, budaya,dan faktor sosial.

Vygotsky (1962, 1978), memberikan pandangan berbeda dengan Piaget terutama pandangannya tentang pentingnya faktor sosial dalam perkembangan anak. Vygotsky memandang pentingnya bahasa dan orang lain dalam dunia anak-anak. Meskipun Vygotsky dikenal sebagai tokoh yang memfokuskan kepada perkembangan sosial yang disebut sebagai sosiokultural, dia tidak mengabaikan individu atau perkembangan kognitif individu. perkembangan bahasa pertama anak tahun kedua di dalam hidupnya dipercaya sebagai pendorong terjadinya pergeseran dalam perkembangan kognitifnya. Bahasa memberi anak sebuah alat baru sehingga memberi kesempatan baru kepada anak untuk melakukan berbagai hal, untuk menata informasi dengan menggunakan simbol-simbol. Anak-anak sering terlihat berbicara sendiri dan mengatur dirinya sendiri ketika ia berbuat sesuatu atau bermain. Ini disebut sebagai private speech. Ketika anak menjadi semakin besar, bicaranya semakin lirih, dan mulai membedakan mana kegiatan bicara yang ditujukan ke orang lain dan mana yang ke dirinya sendiri.

Hal yang mendasari teori Vygtsky adalah pengamatan bahwa perkembangan dan pembelajaran terjadi di dalam konteks sosial, yakni di dunia yang penuh dengan orang yang berinteraksi dengan anak sejak anak itu lahir. Ini berbeda dengan Piaget yang memandang anak sebagai pembelajar yang aktif di dunia yang penuh orang. Orang-orang inilah yang sangat berperan dalam membantu anak belajar dengan menunjukkan benda-benda, dengan berbicara sambil bermain, dengan membacakan ceritera, dengan mengajukan pertanyaan dan sebagainya. Dengan kata lain, orang dewasa menjadi perantara bagi anak dan dunia sekitarnya.
Kemampuan belajar lewat instruksi dan perantara adalah ciri inteligensi manusia. Dengan pertolongan orang dewasa, anak dapat melakukan dan memahami lebih banyak hal dibandingkan dengan jika anak hanya belajar sendiri. Konsep inilah yang disebut Vygotsky sebagai Zone of Proximal Development (ZPD). ZPD memberi makna baru terhadap ‘kecerdasan’. Kecerdasan tidak diukur dari apa yang dapat dilakukan anak dengan bantuan yang semestinya. Belajar melakukan sesuatu dan belajar berpikir terbantu dengan berinteraksi dengan orang dewasa.
Menurut Vygotsky, pertama-tama anak melakukan segala sesuatu dalam konteks sosial dengan orang lain dan bahasa membantu proses ini dalam banyak hal. Lambat laun, anak semakin menjauhkan diri dari ketergantungannya kepada orang dewasa dan menuju kemandirian bertindak dan berpikir. Pergeseran dari berpikir dan berbicara nyaring sambil melakukan sesuatu ke tahap berpikir dalam hati tanpa suara disebut internalisasi. Menurut Wretsch (dalam Helena, 2004) internalisasi bagi Vygotsky bukanya transfer, melainkan sebuah transformasi. Maksudnya, mampu berpikir tentang sesuatu yang secara kualitatif berbeda dengan mampu berbuat sesuatu. Dalam proses internalisasi, kegiatan interpersonal seperti bercakap-cakap atau berkegiatan bersama, kemudian menjadi interpersonal, yaitu kegiatan mental yang dilakukan oleh seorang individu.

Banyak gagasan Vygotsky yang dapat membantu dalam membangun kerangka berpikir untuk mengajar bahasa asing bagi anak-anak. Untuk membuat keputusan apa yang bisa dilakukan guru agar mendukung pembelajaran kita dapat menggunakan gagasan bahwa orang dewasa menjadi perantara. “Lalu … apalagi yang dapat dipelajari anak-anak?”. Ini dapat berdampak pada bagaimana menyiapkan pelajaran atau bagaimana guru harus berbicara dengan siswa setiap saat. ZPD dapat menjadi pemandu dalam memilih dan menyusun pengalaman pembelajaran bagi siswa untuk membantu mereka maju dari tahap interpersonal ke intrapersonal. Kita membantu siswa agar internalisasi terjadi sehingga bahasa baru yang diajarkan menjadi bagian dari pengetahuan dan keterampilan berbahasa anak.

Vygotsky berpendapat adanya satu tahap perkembangan bahasa sebelum adanya pikiran, dan adanya satu tahap perkembangan pikiran sebelum adanya bahasa. Kemudian, kedua garis perkembangan ini saling bertemu, maka terjadilah secara serentak pikiran berbahasa dan bahasa berpikir. Dengan kata lain, pikiran dan bahasa pada tahap permulaan berkembang secara terpisah, dan tidak saling mempengaruhi. Jadi, mula-mula pikian berkembang tanpa bahasa, dan bahasa mula-mula berkembang tanpa pikiran. Lalu pada tahap berikutnya, keduanya bertemu dan bekerja sama, serta saling mempengaruhi. Begitulah anak-anak berpikir dengan menggunakan bahasa dan berbahasa dengan menggunakan pikiran.

Menurut Vygotsky dalam mengkaji gerak pikiran ini kita harus mengkaji dua bagian ucapan dalam yang mempunyai arti yang merupakan aspek semantic ucapan, dan ucapan luar yang merupakan aspek fonetik atau aspek bunyi-ucapan. Penyatuan dua bagian atau aspek ini sangat rumit dan kompleks.
Pikiran dan kata, menurut Vygotsky (1962:116) tidak dipotong dari satu pola. Struktur ucapan tidak hanya mencerminkan, tetapi juga mengubahnya setelah pikiran berubah menjadi ucapan.


TUGAS 2 PSIKOLINGUISTIK

NAMA           : SUSI SUSANTI

NIM                : 105104044

Soal     :   Menurut Anda apakah yang terlebih dahulu muncul, bahasa atau pikiran. Kemukakan pendapat ahli yang mendukung pendapat Anda.

Jawab :           Menurut pendapat saya, bahasa dan pikiran itu saling mempengaruhi, bahasa yang tercipta di olah dalam pikiran seseorang, yang kemudian mengeluarkannya sehingga terciptalah sebuah bahasa. Ketika seseorang berpikir, dia pasti akan menggunakan bahasa sebagai medianya.

Pendapat saya di dukung oleh pendapat seorang ahli berkebangsaan Rusia, yaitu Lev Semenovich Vygotsky. Vygotsky berpendapat adanya satu tahap perkembangan bahasa sebelum adanya pikiran, dan adanya satu tahap perkembangan pikiran sebelum adanya bahasa. Kemudian, kedua garis perkembangan ini saling bertemu, maka terjadilah secara serentak pikiran berbahasa dan bahasa berpikir. Dengan kata lain, pikiran dan bahasa pada tahap permulaan berkembang secara terpisah, dan tidak saling mempengaruhi. Jadi, mula-mula pikian berkembang tanpa bahasa, dan bahasa mula-mula berkembang tanpa pikiran. Lalu pada tahap berikutnya, keduanya bertemu dan bekerja sama, serta saling mempengaruhi. Begitulah anak-anak berpikir dengan menggunakan bahasa dan berbahasa dengan menggunakan pikiran. Jadi, sudah jelas bahwa bahasa dan pikiran saling mempengaruhi.

TUGAS INDIVIDU MATA KULIAH PSIKOLINGUISTIK

MENGANALISIS PERCAKAPAN

NAMA            : SUSI SUSANTI

NIM                : 105104044

KELAS           : B. PBSI

Hari/ Tanggal              : Rabu, 18 April 2012

Tempat                        :  JLN Mallengkeri 2

Waktu                         : 14.00

Pelaku Percakapan      : Kiki dan Lia

Kiki     : Lia, ada tante Ria ?

Lia       :  Pergi.

Kiki     : Kemanaki ?

Lia       : Turunki ke Pare-pare kemarin sama Om Adi.

Kiki     : Oh, barusannya sedeng itu natemani suaminya.

Lia       : Ih, namanya juga tawwa suami, pastimi mau natemani

Kiki     : Iya, tapi barusannya begitu, lebih nasukaki pergi jokka daripada temani suaminya.

Lia       : Ha ha ha ha … kita taumi toh bagaimana itu tante Ria….

Kiki     : bahhh, pasti ada seng maunya itu.

1.     Analisis berdasarkan teori Ferdinand de Saussure

                 Ferdinand De Saussure menjelaskan bahwa perilaku bertutur atau tindak tutur (speech act) sebagai satu rangkaian hubungan antara dua orang atau lebih, seperti antara  Lia dan Kiki. Perilaku bertutur ini terdiri dari dua bagian kegiatan yaitu bagian luar dan bagian dalam. Bagian luar dibatasi oleh mulut dan telinga sedangkan bagian dalam oleh jiwa atau akal yang terdapat dalam otak pembicara atau pendengar. Percakapan diatas dapat dianalisis menurut teori ini.

Kiki            : Lia, ada tante Ria ?

Lia              :  Pergi.

Ketika Lia mengatakan “Pergi”, itu merupakan bagian luarnya yang hanya dibatasi oleh mulut pembicara dan pendengar sedangkan bagian dalamnya adalah makna yang ditangkap oleh Kiki bahwa tante Ria sedang tidak ada.

2.    Analisis berdasarkan teori Leonard Bloomfield

Leonard Bloomfield menerangkan makna dengan rumus-rumus behaviorisme . unsur-unsur linguistik diterangkannya berdasarkan distribusi unsur-unsur didalam lingkungan dimana unsur-unsur itu berada. Distribusi dapat diamati secara langsung sedangkan makna tidak dapat. Percakapan diatas dapat dianalisis menurut teori ini.

Kiki     : Lia, ada tante Ria ?

Lia       :  Pergi.

Pada percakapan diatas, ketika melihat rumah yang sedang sepi, itu merupakan stimulus yang dialami oleh Kiki, dari stimulus itu, otak Kiki bekerja kemudian bertanya kepada Lia. Ketika Kiki bertanya kepada Lia, itu merupakan respon dari stimulus yang muncul tadi.  Setelah Kiki bertanya, Lia kemudian memberikan stimulus kemudian otaknya bekerja dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh Kiki. Jawaban yang  diberikan oleh Lia merupakan respon dari stimulusnya.

3.    Analisis berdasarkan teori Jhon Rupert Firth

Menurut Jhon Rupert Firth, dalam kajian linguistik yang paling penting adalah konteks. Dalam teori Firth ada konteks fonologi, morfologi, leksikon, dan situasi. Bahasa adalah susunan dari konteks-konteks ini. Tiap-tiap konteks mempunyai peranan untuk unsur-unsur atau unit-unit tiap tingkat bahasa itu.

Kiki     : Lia, ada tante Ria ?

Lia       :  Pergi.

Dalam percakapan diatas, kata “pergi” akan memiliki makna yang berbeda ketika konteks yang dibicarakan berbeda pula. Maknanya akan menjadi jelas ketika kita memperhatikan kalimat pernyataan sebelumnya.